Capítulo IV el diagnostico en orientación profesional:
Modalidades e instrumentos
El objetico del diagnostico no es el conocimiento en sí mismo, sino el conocimiento como punto de partida para la trasformación. El diagnostico no recaba información para probar relaciones entre variables, sino para ayudar a tomar decisiones sobre la intervención orientadora.
El diagnostico en orientación profesional es una actividad compleja que no puede reducirse a la aplicación puntual de una única prueba. Las múltiples dimensiones del desarrollo profesional, así como las características diversas de los destinatarios de la orientación requieren del uso de varias estrategias que permitan abarcar el amplio espectro de variables y situaciones relevantes para la orientación profesional. Ante esto, el uso conjunto de las pruebas estandarizadas y estrategias abiertas y cualitativas se ha propuesto como una práctica necesaria, dada la complementariedad existente entre ambos grupos, y el hecho de que cada uno de ellos aporte beneficios singulares.
Hemos utilizado una clasificación propia de pruebas estandarizadas que diferencia entre los instrumentos para la evaluación de los intereses, del desarrollo profesional, de la toma de decisiones, de los valores, de los ambientes y situaciones laborales, de las competencias profesionales, junto con otras pruebas complementarias.
Aunque falta por avanzar en este campo, se ha podido comprobar que en el panorama español se dispone, hoy por hoy, de un acervo de pruebas de gran utilidad para el orientador.
El diagnostico de la orientación profesional no puede quedarse en una mera constatación de los rasgos y características del sujeto, sino que como plantea Alfaro (2004), su eje vertebral es la resolución de los conflictos en las transiciones, a través del fortalecimiento y potenciación de los individuos en estrategias y competencias de forma que puedan enfrentarse con éxito a los retos de las nuevas situaciones cambiantes.
Capítulo VI Análisis de las competencias y cualificaciones profesionales
Las conexiones existentes entre el aprendizaje a lo largo de la vida y los sistemas de cualificaciones son evidentes pues el primero posee un carácter estructural y representa un recurso a todo posible tipo de aprendizaje (formal, no formal o formal) lo que hace clara su relación con el segundo.
Por otra parte un sistema de cualificación conecta los diferentes tipos de formación posibles con su regulación, reconocimiento y valoración por la persona y la sociedad.
De un modo expreso la trasferencia de créditos, el reconocimiento de aprendizaje previos y los marcos de cuantificación con la colaboración de los implicados son de gran efectividad en el fomento del aprendizaje y orientación a lo largo de la vida de la persona.
Pagina para conocer las diferentes carreras asi como ciertas habilidades correspondientes
